¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?

Si partimos de la idea que los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

Podemos considerar que las diferentes corrientes giran en torno a los objetivos que se pretenden conseguir y todas convergen en el enfoque de competencias.

Grafico 1. Diversas corrientes de aprendizaje

Si analizamos cada una de las teorías podemos encontrar:
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner ), se basa en la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad
El constructivismo (Jean Piaget) considera que los alumnos deben actuar de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones considerándolo como el centro de la organización de las actividades pedagógicas. En su construcción el estudiante se enfrenta a problemas en su vida diaria, formula hipótesis, compara, excluye, ordena, contrasta, reformula sus hipótesis, encuentra posibles soluciones
El socio constructivismo (Vigotski) considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental). Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.

Es notable como las distintas corrientes convergen en la construcción de un modelo basado en competencias, aun cuando las tendencias indican que debemos dejar de lado las teorías conductistas, no debemos erradicarlas ni considerarla como un obstáculo en el desarrollo de competencias. Actualmente la educción esta marcada por un proceso evolutivo de las diversas corrientes donde los paradigmas no se sustituyen ni se obstaculizan por el contrario tratan de de ligarse y adaptarse a los nuevos usos y exigencias de la educación.